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角的初步认识教学设计

编辑: 路逍遥 关键词: 小学学习方法 来源: 彩票达人记忆


教学内容
人教版《义务课程课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元。

教学目标
1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。

教学重点 难点
重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计
〖活动一 〗  引入
从复习导入新课

师:同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗?  
生:可以摆一个正方形。

【请学生上台演示】
师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形?
生:可以摆一个三角行

【学生继续演示】
师:如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢?  【师边说边拿走一根小棒】
这就是我们今天要认识的新图形———角

【设计意图   对于正方形  三角形,学生们在一年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时,由学生自己动手上台演示,激发了兴趣,调动了情绪,有活跃了学习气氛】

〖活动二 〗感知 
从实物中抽象出角
课件出示实物
钟面      红领巾      剪刀     吸管

师: 这些物体中都隐含着我们今天要认识的角,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样, 【课件演示  从实物抽象出角来,声光提示】
师: 你能在自己身边找出角吗?找到角后摸一摸,角是什么样的 ?

生1: 角尖尖的
生2: 角两边直直的

【设计意图   角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角 ,这里从学生熟悉的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。】

〖活动三〗   创造
  师: 同学们,我们要做一个角的模型,要选择哪些学具,试着做一下。  【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】 通过刚才做活动角,你发现,一个角由几部分组成?
  生1: 我觉得有两部分组成 , 两根小棒就行了。
  生2: 我也觉得是两部分。

  师: 如果没有带孔的点连接,会是一个什么样子呢?
  生1: 不能把两根小棒连起来。
  生2: 不能组成一个角。
  生3: 组成一个角,这个孔不能少。

  师:   是的,通过刚才做活动角,发现角是有三个部分组成的,我们把两根小棒叫做角的“边”,这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说 ,你们做的活动角的顶点和边在哪?

【设计意图   教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接经验,而这节教学通过学生动手做活动角,让学生自主去发现角的三部分。】

〖活动四〗探索
  师: 同学们,你们能让自己做的角变大吗?  怎么变?
  生1: 我把两根小棒往外一拉,角就变大了。
  生2: 我拿住一边,把另一边一拉就变大了。

  师: 你们能让角变小吗?
  生1:  把两条边合拢一下,就变小了。
  生2: 刚才,我们既能把角变大,又能把角变小,那角的大小与什么有关?
  生: 与角的边有关。

师追问 : 与边的什么有关,长短吗?
生1: 不是   刚才边没有变长。
生2:   不是  两条边张开的大 ,角就变大,张开的小,角就变。

师小结
【设计意图  这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知,增强了认识效果,可以培养学生的空间观念。】

〖活动五〗   画角 

深化角的认识
师:  我们认识了角, 现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画  师巡视】  说一说 , 你是怎样画的。
生1: 我是照着三角板画的
生2:  我是先画两条边,再画顶点。
生3:   我是先画顶点,再画的边。
师:  很好,通常我们常用生3的方法画角,请同学们看看【课件画角】,请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角,看谁画的好。  【指名学生黑板上演示。】

【设计意图   画角是这次课的教学重点,在教学是把学生的主动权交给学生,通过学生的自主探索,和相互交流活动,寻求解决问题的策略。】
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